La falta de profesorado no sólo era una tónica permanente en todos los inicios de curso, sino que en aquel año estaba alcanzando extremos más graves, como consecuencia de la situación en la que habían quedado los escolares con características especiales que acudían al Juan Caro y Real, en los que se desarrollaban los nuevos programas de integración escolar. Según Aspanies, en estos centros los niños acudían a clase sin que existieran educadores que velasen por su seguridad y como consecuencia de ello, varios niños se hacían sus necesidades encima.
Las familias que aún vivían en Corea, aseguraban que o se demolían las viviendas en el plazo previsto o iniciaban movilizaciones.
La falta de profesorado no sólo era una tónica permanente en todos los inicios de curso, sino que en aquel año estaba alcanzando extremos más graves, como consecuencia de la situación en la que habían quedado los escolares con características especiales que acudían al Juan Caro y Real, en los que se desarrollaban los nuevos programas de integración escolar. Según Aspanies, en estos centros los niños acudían a clase sin que existieran educadores que velasen por su seguridad y como consecuencia de ello, varios niños se hacían sus necesidades encima.
Las familias que aún vivían en Corea, aseguraban que o se demolían las viviendas en el plazo previsto o iniciaban movilizaciones.
